關注臺灣歷史教科書改了什么 反對者反對什么；泊頭利永梅花聯軸器專業(yè)生產廠家邀您關注臺灣新版歷史教科書將原有“日本統(tǒng)治”加入“殖民”二字，改為“日本殖民統(tǒng)治”。強調日本殖民臺灣時期對臺灣的剝削和壓迫。這樣的改動，居然招致了反對。

      臺新舊歷史教科書部分內容對比；8月1日，臺灣地區(qū)經過修訂的新版教科書將啟用。此次教科書修訂主要集中于歷史方面，國文科與公民科的內容也有 程度修正。臺“教育部”稱這次教科書修訂為“普通 中學語文及社會領域課程綱要微調”。這次修訂教科書引起了一些爭議，曾多次出現高中生在臺“教育部”前反對“課綱微調”的抗議示威活動，也有部分人士指責此次“課綱微調”涉及黑箱操作。
      “課綱微調”修改了什么內容要弄 這次課綱改革，不能不提及之前臺灣地區(qū)多次課綱的變 。在解除戒嚴之后，臺灣地區(qū)的 份課綱于1990年修訂，1999年開始實施。在這份課綱中，臺灣史 次成為 立單元，但仍然附屬于 史之中。泊頭利永梅花聯軸器關注2001年陳水扁政府上臺后，大力推動“去 化”，修改歷史課本。在修改后的課綱中，臺灣史 次 立成冊，脫離 史范疇。2008年馬英九執(zhí)政后再度推行課綱改革，從08年到14年，馬政府先后成立專案小組和核查小組對課綱進行“錯字勘誤、內容補正及符合‘憲法’之檢核”的“微調”。該新課綱將會在8月1日開始使用。課綱不停修改，其內容主要集中于臺高中歷史課本里關于臺灣史的部分。臺灣史分四個單元：早期臺灣、清朝（現改為清廷）統(tǒng)治時期、日本統(tǒng)治（現改為日本殖民統(tǒng)治）時期和中華民國統(tǒng)治時期。這四個單元內所涉內容都有 程度的修改。

      課綱微調修改內容一覽；反對者批“課綱微調”；由以上圖表可以看出，課綱微調的爭議主要集中在對 （大陸）本位和臺灣“ 立性”的解讀上。反對者希望從對臺灣歷史上的重大事件和歷代實際控制者的解讀中表現出臺灣的“ 立性”。對于外來侵略者的荷蘭、西班牙和日本，反對者希望凸顯其對臺灣“建設”而非殖民統(tǒng)治，而對于 政府對臺灣的統(tǒng)治，反對者則謀求淡化其對臺灣的影響。
除了逐條批駁，反對者還對課綱修改的提法，課綱修訂人員的背景提出了質疑。
      臺“教育部”把這次課本改革稱作“課綱微調”，根據“官方”公布的數據，這次“微調”涉及了23%的內容。而反對方則稱根據字數刪減計算此次“微調”修改了60%的內容，并進而質疑，改了那么多還叫“微”調嗎？除此之外，反對者還認為這次課綱調整的提議者和審定委員的背景有爭議。具體來說，審定委員中張亞中為現任“兩岸統(tǒng)合學會”理事長，檢核委員謝大寧為現任“兩岸統(tǒng)合學會”秘書長。研訂委員吳昆財曾主張兩岸應該合寫歷史教科書。反對者聲稱這些成員的背景有問題，此次課綱修改背后有“強烈的政治動機”。而對于參與課綱微調學者的研究領域，反對者們也提出質疑。這些學者的研究領域主要集中于 哲學思想、 現代史、兩岸及臺灣現況發(fā)展、東亞史、西方文明和國際關系等，反對者認為這些成員中“幾乎沒有以臺灣史為專業(yè)的研究者”。
      哪些人反對“課綱微調”從上文不難看出，對課綱微調的反對其實是對“ ”的反對，可以說是“逢中必反”。無論是歷史中涉及 政權正統(tǒng)性的內容，還是課改成員中有“兩岸學會”的背景，乃 學者研究國學、 史；但凡與“臺 ”主張相悖的歷史，通通反對。為了“反中”，需要凸顯臺灣與外界的聯系，為此不惜美化殖民者的形象。今年是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，兩岸都將舉辦多種形式的紀念活動。泊頭利永齒式聯軸器邀您關注在教科書中強調日本殖民臺灣時期對當地人民的剝削和壓迫、為戰(zhàn)爭中受到摧殘的慰安婦正名 然遭到反對，反倒認為這“淡化了日本對臺建設的內容”。同時反對“荷西入臺”的表述，揚言此舉“弱化了荷蘭、西班牙曾有效乃 ‘合法’統(tǒng)治臺灣的事實”，簡直滑天下之大稽。反對“課綱微調”的人，主要是支持“去 化”，支持“臺 ”的人。而該話題在網絡上發(fā)酵后，很多內容遭誤傳誤信，許多“不明真相”的人也聚在一起反對課改。
      根據臺灣《聯合報》報道，臺“教育部”在今年6月9日在臺中一中舉辦“課綱微調座談會”。臺中一中歷史老師發(fā)言批評稱此次課改將二二八事件從歷史課本中刪除，并將喜馬拉雅山標示做臺灣 高峰。實際上臺“教育部”在4月21日就表示課綱微調沒有刪除二二八事件，反而是將此歷史事件提升到“重點”字段，并在說明欄詳細說明了其發(fā)生的背景、過程與影響。（注：據新華網臺灣“二二八起義”資料，1947年2月27日，國民黨軍警在臺北打死請愿減稅的商販。次日（2月28日，故稱二二八起義）臺北市民罷市、游行請愿，又遭國民黨當局的鎮(zhèn)壓。這激起了臺灣民眾的憤怒，爆發(fā)了大規(guī)模武裝暴動， 終因遭國民黨軍警暴力鎮(zhèn)壓而失敗。 “二二八起義”是一場偉大的愛國民主運動，是當時 范圍內興起的反專制、反 裁、爭民主運動的重要組成部分。）
      而關于喜馬拉雅山的爭議，“教育部”6月11日在facebook上澄清，課綱內的描述為“喜馬拉雅山平均高度在8000米以上，為 高的山脈”。課綱中并未出現臺灣 高峰是喜馬拉雅山的論述。歷史老師尚且誤信謠言，容易被鼓動學生頻頻發(fā)聲游行抗議課改也就不足為奇了。而在具體實施上，新的課綱也遭到了不小的阻力。民進黨“執(zhí)政”的十三個縣市都先后表示要抵制新課綱。其中包括臺北、臺中、高雄、臺南和桃園這樣的大城市。臺“教育部長”吳思華對此表示，13個縣市要用舊版教科書，他們的學生在升學考試時遇到問題就自行負責。對此，民進黨 則提出未來考試時不應將爭議的教科室內容列入考試范圍，以免制造 多的爭議。

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